分类能力是认知能力的重要一环，想要训练自闭症儿童的认知能力，分类能力的相关训练也是必不可少的。
 
分类能力的发展水平包括：不能分类、依据物体特点分类、依据生活情境分类、依据物体功用分类、依据概念分类。儿童随着年龄增长，分类能力也在循序渐进增长。对自闭症儿童而言，则需要通过一定的训练，才能逐渐掌握相应的分类能力。
 
生活情境分类，可以在日常生活中比较容易进行。今天重点介绍一下其他三种分类训练。
 
1.以物体特点分类的训练
 
要求自闭症儿童能按大小、颜色、形状等外部特征对物体进行分类。该训练一方面可增加自闭症儿童对物体外部特征的感知经验，另一方面可提高自闭症儿童的分类能力，尤其是提高以此为依据进行分类的分类标准的稳定性，此训练阶段的关键是在已有感知经验和知识的基础上，提高自闭症儿童分类标准的稳定性。
 
2.以功用分类的训练
 
要求自闭症儿童能按物体的功用对物体进行分类，如要求儿童能根据已知的某种功能找出相应的物体，或根据功用关系，在属于某类别的事物中挑出不属于该类别的事物等，训练的重点在于帮助自闭症儿童认识物体的功用特征，并能够将此作为稳定的分类标准。
 
3.以概念分类的训练
 
要求自闭症儿童在知道许多常见事物，可分为不同的概念类别，例如蔬菜、水果、服装等的基础上，能命名这些类别，并在某一类事物中挑出不是该类别的事物。