自闭症康复教育涉及诸多内容，需根据患儿的接受学习能力分阶段进行，逐步制定并实施培训计划。同时，需根据患儿的掌握程度适时调整教学计划的具体实践内容。以下是关于不同阶段的康复训练重点及内容的简要概述。

首先，康复训练的学前阶段。在此阶段，自闭症儿童将主要学习基本的生活技能，以减少对其生活的依赖与干扰。通过科学干预，家长与专业人士需共同为自闭症儿童建立独立生活能力打下良好的基础。此时，孩子的词汇、语言和社会交往能力应得到一定的积累。在认知教育上，尽管识字、写字、数学等可以开始学习，但一定要遵循评价、兴趣、自主的原则，认知教育在此阶段并非重点。
 

其次，康复训练的初级阶段。在此阶段，主要目标是建立自闭症儿童的基本学习行为，例如听从指令及基本的合作能力。针对新确诊或2岁左右的自闭症儿童，首先要教授的是如何与他人配合以及如何建立关系。因此，初级阶段通常会教授一些简单的指令，如坐起来、站起来、过来、拥抱、挥手等。同时，也可以教授孩子玩简单的木制拼图和收拾玩具等。这一阶段通常需要2～4周的时间来建立课堂氛围，使孩子熟悉环境并能够在安静的情绪下完成一些简单的指令。
 

第三，康复训练的中级管理阶段。这一阶段训练的重点是培养自闭症儿童的基本学习能力。主要内容包括语言和言语表达、动作模仿能力、视觉训练、游戏和社交技巧以及发音和纠错等。这个阶段十分重要，及早进行正确的专业干预可以为日后的学习和预后发展奠定良好的基础。这是一个渐进的过程，需要专业人员和机构的持续支持与指导。
 

最后是康复训练的高级阶段。在此阶段，训练的重点是提高自闭症儿童的学习质量和技能水平。在中级阶段的基础上，家长和教师可以逐步提高学习难度并培养儿童的自主学习能力。将孩子的兴趣、能力和生活环境相结合，培养对物体的功能、形状和类别的认知理解，学习群体技能并进行社交互动等。这一阶段的训练旨在提高自闭症儿童的生活质量和社会适应能力。
 

综上所述，针对不同阶段的自闭症康复教育，需根据患儿的具体情况制定相应的训练计划并逐步实施。通过科学干预与支持，可以帮助自闭症儿童提高生活质量和社会适应能力。