模仿对于每一个人来说都是一个非常重要的学习过程。我们的大脑可以通过对他人的观察和模仿进行记忆和学习，而孩子也容易耳濡目染，记住或者是做出他曾经模仿过的行为和事情，这种能力几乎是天生的。

孩子的模仿能力能够让家人在无意中教会孩子很多的知识和方法，模仿能力也是学习交流互动的一个重要前提和方式。孩子对于别人自发的模仿可以在很多方面影响他们。

 

 

1， 模仿他人能够培养和别人的感情，增强学习他人的能力和技巧

儿童在模仿他人的时候，会深刻的感受到对方的感受，在看到别的小伙伴哭的时候，他们也想哭，看到别的小伙伴手舞足蹈的时候，孩子也想要跳起来，因为你理解这个人，也同样感受着他人的感受，也想要为了帮助他尽自己的一份力。所以，可以增强孩子和同龄小伙伴的感情和认知，增加孩子学习社交的能力和技巧。

2， 可以在很大程度上增强孩子的语言表达能力

大家都知道，自闭症的孩子明显存在着语言障碍，很多的孩子说不出话，但是在和他人的沟通互动中，如果他人出现了孩子认为非常高兴或者是喜悦的表情，那么孩子就会有兴趣，也愿意去学习，虽然自己表述不完整，但在一定程度上激发了他们表达的欲望和兴趣，促进孩子的语言发育。

3， 促进非口语技能的锻炼

任何人交往，不只是有语言，最重要的是要有非口语的沟通，比如手势，比如神态，比如动作。这些对孩子的认知和社交能力都是非常有帮助的。

也许在某一刻，孩子模仿你吃饭的样子；孩子模仿你唱歌的样子和腔调；孩子模仿你双手叉腰的可爱样子；这些对孩子的进步是大有裨益的。

4， 帮助孩子来学习社交中的规则

我们很多人都喜欢和孩子玩游戏，在三个人进行的游戏互动中，我们通过轮流模仿和社交互动的方式进行，一个做动作帮助另外一个理解，另外一个再做动作给第三个人看，传递三人之间的情感，轮流的进行，保持对话和游戏的趣味性。

模仿能力在孩子的早期干预中是非常重要的，也是自闭症孩子容易缺失的一部分技能，我们总是强调"干预方法"。其实最好的干预方式，就是在孩子无意中提高的，而不是强制性的干预前提下实现的，这也就是为什么最好的干预方式是让孩子作为主导的原因。

拓展游戏动作，增加模仿的趣味性

如果孩子表现得很好，已经能够具备一些基本的模仿能力了，那么我们还需要拓展关于模仿动作的趣味性和复杂性，帮助孩子感受一些新鲜的变化。因为重复和熟悉的动作做一段时间，往往会变得没有趣味。

可以告诉孩子一些简单的口语训练，然后搭配夸张的肢体动作，以及神态等各个方面，让孩子模仿和提高。比如我们之前说的积木的游戏，当我们的孩子能够互动并且模仿的同时，不要忘了告诉孩子一个积木和玩具的名字，然后可以给每一个玩具加上一段独白，包括拟人化的语言和肢体动作，帮助孩子持续提高！

自闭症孩子，如何进行模仿动作？

模仿训练操作方法：

准备:

1.和孩子分别坐在桌子两边，面对面，距离保持在你的手可以轻松抓握到他的身体。

2.准备强化物

在这里要说一个名词：强化物，这是心理学实验中的重要概念，分为正负两种，可以简单理解为，孩子喜欢的事物，通常在训练孩子的时候，用孩子喜欢吃的食物或喜欢玩的玩具，作为强化物，也就是当孩子完成一个小任务时，给出的奖励。通常训练前，要放在孩子不易看到摸到的地方，避免分心。

3.发指令

发指令前，确保孩子眼神看着你，训练由简到难。

先从拍手开始，在孩子眼神注视家长的时候，口中说:这样做。

说完后立即示范项目动作:拍手

等待孩子1-2秒，看他是否懂得模仿。

如果孩子做出了错误动作，要低头避开他的眼睛，说:不对。然后重新发指令。

或辅助：如双手握住孩子双手完成拍手动作。

时刻观察孩子能力变化，逐渐减小辅助力度，直到孩子独立完成。

4.社会强化

如果孩子完成动作，要说：你会拍手啦！快速给予奖励，拿出强化物

5.连续3天，每天10个回合中，通过率在80%以上，即可认为该项目通过。

以上即为一个完整的模仿项目的操作过程，其他模仿项目(粗大动作、精细动作)的操作步骤都是相同的。

模仿项目的注意事项

1.回合完整连贯

初期为了让孩子形成模仿的条件反射，要固定口令“这样做"，待孩子模仿力提升，需尽快变化指令，避免刻板，如“跟我学”“像我这样”等。最终取消指令，让孩子学会仅凭眼神注视，不发指令即可模仿。

2.孩子不配合训练

对于初始接受康复训练的孩子，偶尔哭闹是正常的，温柔地安扶即可，但绝不能放弃训练，不然下次孩子会闹得更厉害。只需坚持一到两周，孩子的服从性和情绪控制能力会显著提高。

3.区分模仿和机械动作

无意识地拍手，和有意识地模仿拍手，是不同的能力，前者无需动脑，可能有时连孩子

自己都不知道在拍手，但是模仿拍手，则是按要求去做规定的事，这就需要求首先有注意力，大脑理解行为，并有意识地去做，通过这样的训练，孩子会在模仿项目中逐渐学会控制自己的行为，并慢慢地意识到:我在拍手。

4.避免相似动作一起训练

太过于相似的项目，不能放在一起训练。

如：点头和摇头，容易造成理解上的混淆。应该是，当孩子完全学会点头之后，再教摇头。

5.在生活中泛化

一般经过几天的连续训练，孩子就可以初步建立起回合式教学的规则，同时他也懂得，知道如何才能得到想要的东西(强化物），并把这种训练泛化到生活中。